第二百六十六章 太阳的亮度 (第1/2页)

“地理课中，有关于节气、季节、昼夜和潮汐、极光、极昼、极夜等天文学现象，同时会再对黄道、白道、天球、星座等的概念进行更深一层的教学，就……”
　　
　　“等等……你高中和我一样是理科的吧？”这时也听入神的时候突然打断吴斌问。
　　
　　“对啊，但这不代表我不能学文科的东西吧？”
　　
　　看着吴斌那无比莫名的表情，裴佳敏就知道自己问了个蠢问题，于是做了个请的手势说。
　　
　　“好吧，是我不该问的，您继续。”
　　
　　这时吴佳琪突然举手说：“我差不多也听明白一些了，所以就是说我们其实一直有在学天文学相关的知识，只是我们没有意识到而已吗？”
　　
　　“嗯，是这个意思。”吴斌点点头。
　　
　　吴佳琪：“所以就是说天文学没必要单独分出一个学科来？”
　　
　　“这就是说来话长的点了，天文学到底算不算一个基础学科，这个点其实一直具有争论性。”
　　
　　“听起来很像很复杂的样子欸……”吴佳琪突然意识到事情好像并不像她想象的这么简单。
　　
　　“其实也不算很复杂，简单来说就是天文学虽然是一门独立的科学，但与之交叉的物理学、地理学、数学却显的更为‘基础’一些。”
　　
　　“就像气象学也是一门独立学科，也涉及到物理、地理、化学、数学，但同样也没有为它单独设立一门课。”
　　
　　“毕竟中小学还是以学习基础为主，这类不够‘基础’的学科可能会分散学生的精力。”
　　
　　听到这吴佳琪又似懂非懂的点点头：“所以就是天文学太复杂了，所以没被列入初高中的课本中？”
　　
　　“你说的呢，就是另一个争论观点了。”吴斌竖起一根手指点了点，“也有不少人支持天文学就是基础科学，认为按照‘先观测，再解释，在预测’的历史程序也是和适合教小朋友的。”
　　
　　“另外支持他们这一派最重要的一个事实就是国外一直有天文学的独立课程，在美国的教学科标准NGSS当中，就详细规整了天文学的内容。”
　　
　　“哦哦。”吴佳琪虽然不是听的很懂，但还是不明觉厉的一个劲点头，“所以最后变成国情问题了吗？”
　　
　　“谈不上。”吴斌摇摇头，“应该说是观念问题吧。”
　　
　　“我国现在的教育理念是设置的课程必须要考虑教学内容，而天文学的教学就显的有点断层，低一点的呢，就是教太阳系有哪些星球啊，有哪些星座啊这类。”
　　
　　“但稍微在往上走一点，就好像马上会扯上天体物理啊，天体力学这样高大上的知识，就类似于引力的本质是几何效应，尺度的极限是普朗克这类。”
　　
　　看着吴佳琪的表情似乎依旧很有兴趣，吴斌便想了想问道：“考你个问题好不好？”
　　
　　“啊！？”吴佳琪浑身一颤，“会很难吗？”
　　
　　“如果你真的像你所说的那样有了解过天文学的话，应该不算难。”吴斌微笑着说。
　　
　　吴佳琪听完摸了摸刘海，回答道：“之前的话，我觉得我应该算是一个了解过天文学的人，但今天听你说完，我觉得我好像……只是喜欢看星星而已。”
　　
　　

（本章未完，请点击下一页继续阅读）